职业本科将纳入现有学士学位体系，这可以带来哪些改变？

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本文目录一览：

• 1、职业本科将纳入现有学士学位体系，这可以带来哪些改变？
• 2、你如何看待职业本科将纳入现有学士学位体系这件事？
• 3、普通本科和职业本科有啥区别？

职业本科将纳入现有学士学位体系，这可以带来哪些改变？

职业本科将纳入现有的学士教育体系，证明职业院校生成本科的这种也将获得学费，但是这个实际上没有什么本质的改变。 因为如果不能扭转大部分人对于职业院校的认识，那这种名义上的改变仍然不能实际解决问题。

因为大部分人仍然认为专业院校，职业院校里面的学生文化水平比较低，单位里面不愿意使用这样的人，现在就算给了一个学生的学位，人们这种认证没有改变，那人们还会要求普通本科学历及以上职业本科除外，可以这么要求吗？理论上可以，因为之前有过相应的法律要求，招聘的时候不能直接说必须是211 985才可以， 但是现在并没有说招聘的时候不能排除职业本科呀。

人们仍然不认可职业本科，仍然认为同样的招聘条件之下有本科，我为什么要用专科呢？就算他是职业本科，他之前同样是专科呀，既然我每个月都花5000块钱代价去聘请一个大学生，那么为什么不要求这个人的文化水平更高一点呢？可能没什么用，但是阴天下雨打孩子闲着也是闲着呀。那么多人都想进这个企业，为什么不能把门槛提高一点，所以这个问题仍然存在不认可职业本科，这个大的观念不扭转，就算是给了一个学士的学位，仍然解决不了这个问题， 只能说在相应的国家职业资格证报考这方面有了本科的学历了，有了一个敲门砖会更容易一些。

只有祖国是不嫌弃每一个人的，大家应该谨记的一点，职业本科，继续教育的，阅读的，成人自考的，这些企业里面几乎都是不承认的。但是国家承认参与相应的资格证考试的时候， 有这些本科的学历教育水平也同样可以参加这些考试，虽然企业里面的问题短时间内难以解决，但是有这样一个学士的学位，相对还是一个好事情。

你如何看待职业本科将纳入现有学士学位体系这件事？

我认为这样可以让更多职业本科学历的学生获得足够好的工作机会。

之所以会这样说，主要是因为社会对职业教育的学历普遍不太认可，大家普遍觉得职业教育的学习水平不如本科教育。也正因如此，职业教育的学生在社会上很难获得足够好的工作机会，很多人只能从事最底层的基础劳动。在这样的情况之下，我个人比较看好这些本科纳入学士学位体系。

一、职业本科的学历纳入学士学位体系是必然趋势。

在我们强调职高分离之后，我们会发现职业本科的学历已经可以纳入学士学位体系了。在这样的情况之下，更多的学生不再单纯追求所谓的高中教育和本科教育，而会主动选择技能教育，通过这样的方式增加自己的一技之长。当职业本科学历纳入学士学位体系之后，我相信会有更多的人主动选择职业本科教育。

二、这个措施可以帮助职业本科教育的学生扩大就业机会。

如果从往年的经验来看的话，职业本科教育的学生在工作上处于弱势地位，很多学生在毕业以后根本就找不到工作。对于大家来说，社会普遍认为职业本科教育的学生属于坏学生，同时也没有较好的自控能力和学习能力。 如果职业本科教育的学生可以获得学士学位的话，他们将会获得更多的就业机会。

三、我觉得也需要辩证看这个问题。

对于我个人来说，我其实依然认为普高教育和本科教育是好的教育方式，虽然我们强行把职业本科的学生纳入学士学位体系，但这并不能改变这些学生在校期间的学习成绩问题。我认为大家不能盲目以学历为导向来开展所谓的职业技能教育，我们需要在宣传的时候适可而止。

普通本科和职业本科有啥区别？

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普通本科和职业本科的区别有学位证书不同、培养方向不同、办学主体不同、招生方式不同、毕业证书编号差异、含金量的不同、学校师资力量不同、未来毕业后出路不同。

学位证书不同,职业本科的学位证书是专业学士学位证书，传统普通本科都是学士学位证书。

培养方向不同,职业本科，它也叫高职本科，它是我国高等教育体系的全日制本科层次中的一种。它主要培养应用型人才，主要是为了适应国家经济转型和新的经济增长方式对各类高级技能人才的需求。普通本科，它分为两种，一种是985/211高校的培养，主要重视培养理论研究人才。其他本科高校主要重视培养理论应用人才。职业本科和应用型本科更侧重职业应用技能培养，研究型普通本科更侧重学生学科，职业技术通常都会有相应的认证证书。

办学主体不同，职业本科的办学主体主要是一些本科院校独立试办，或者一些国家示范性高等职业院校办学，甚至是两者联合办学。普通本科基本都是公办院校，负责单位是国务院和中国教育部。
招生方式不同，普通本科主要通过普通高考招生录取。职业本科除了通过普通高考招生录取，还有一种“3+2”衔接方式，比如江苏省制定11所国家示范性高职院校与本科院校进行“三二分段联合培养”。
毕业证书编号差异，普通本科的毕业证书编号都是本科类型编号。职业本科则采取高职编号。比如深圳职业技术学院的电子信息工程、计算机科学与技术等专业的学生，虽然在深圳职业技术学院学习和生活，但符合本科毕业要求，由深圳大学颁布毕业证书和学士学位。但是，毕业证书不采用本科办学编号，而是高职编号。

证书含金量不同,很明显，就目前情况来说，职业本科的含金量没有普本的高，在某种程度上来说，应用型本科的含金量也在职业本科之上，职业本科的路还有很长。

学校师资力量不同，我国对于“普通大学”的师资力量是有明确要求的，比如：专任教师中具有研究生学位的人员比例应达到50%以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例应达到20%以上；具有高级专业技术职务的专任教师数应不低于400人。而对于“职业技术大学”的前身“独立学院”和“职业技术大学”，其师资力量显然不满足以上条件，很多基础薄弱的“职业技术学院”甚至师资以本科学历教师为主。

未来毕业后出路不同，高等职业本科是全日制本科学历教育的一种，学位为专业学士，这有点类似于目前硕士培养体系中的“专业硕士”与“学术硕士”。但职业本科毕业后，如果想读研，仅能以同等学力身份报考，而且有些学校要求加试其他课程，比一般“本科”考研要多费很多周折。

普通本科是什么？
普通本科是指参加普通高等学校招生全国统一考试和普通高等学校专升本考试由招办统一录取进入普通高等学校本科专业就读，属国民教育系列，列入国家招生计划。
职业本科是什么？
高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，学位为学士学位。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。

“职业教育本科化”的重要意义有哪些？

2021年国家国务院引发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，开始注重职业教育，专精特新企业培育。职业教育本科化，是近年来职业教育发展过程中最重要的一项改革。它既是时代环境发展的必然结果，同时也是对人们对提高校职业教育质量的需求回应。

那么，“职业教育本科化”的重要意义有哪些呢？

1、为国家和社会培养“高层次技术技能”人才。

我国现在的经济和科技发展到了一个“瓶颈”阶段，要想在今后的发展中取得更大的突破，就必须获得领先世界的“创新技术革新”。而这种创新技术革新是需要大量“高学历”“高层次”的技术人才作为基础的，而职业本科教育的人才培养目标，就是这种“高学历”“高层次”人才。对于国家发展来说，“职业教育本科化”具有重大战略意义。

2、提高职业学校毕业生的“就业竞争力”。

近几年，由于就业竞争压力持续扩大，职业学校尤其是中职学校毕业生的就业情况不尽如人意，其中一个较大原因就在于中职学校毕业生在学历层次和技能水平上竞争不过高职院校毕业生。为了解决这个问题，国家从办学层次上给予重大政策支持，支持发展职业本科教育，职业学校毕业生能够通过提升学历层次拿到职业教育本科文凭，从而提升职业学校毕业生的就业竞争力。而且现在职业院校毕业生也可以参加公招考试，进入事业单位，这位为职校学生的成长和发展提供了一个很好的道路方向。
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3、缓解义务教育和普通高中“教育内卷”。

自从“普职分流”以后，人们就越来越担心上不了普通高中。甚至在某些地区，中考压力远远大于高考压力。因为中考决定着“普职分流”方向，而高考基本上都能考上大学。越来越多的家长、学生把精力和时间投入考试学习中，就是为了考上一所好的高中，避免进入职校就读。这种焦虑，这种内卷，从根本上来说，还是在于人们对职业教育的“不信任”和“不了解”。“职业教育本科化”以后，职业学校学生的竞争力越来越大，家长也就没有必要再花那么多时间精力投入普通高中的竞争当中。走职业教育发展，一方面，能够获得更好的就业机会和就业质量，另一方面，也能有效缓解教育内卷问题。

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