为什么山东省高考分数线是全国最高的？

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本文目录一览：

• 1、为什么山东省高考分数线是全国最高的？
• 2、高考多少分能上大学
• 3、"高考移民"是当前教育体制的牺牲品

为什么山东省高考分数线是全国最高的？

2009年各省市高考录取分数线陆续公布，在目前我已经见到的27个省市录取分数线中，山东省以本科一批文科596分、理科586分并驾齐驱成为录取线中最高的分数，（注：浙江省高考总分比山东多60分即810分，录取线文理科一批分别为606分、605分），再往前看山东省的高考录取分数线不是最高就是全国前三名之内，势头生猛，势不可挡，看来文理双双突破600分不是不可能。这井喷般的录取分数背后是每年山东省七八十万考生起早贪黑、艰辛无奈、十年寒窗苦读的辛勤汗水，千千万万学生家长望子成龙望女成凤的美好期盼，不知山东省教育厅到市县各级教育主管机构的领导面对这居高不下的录取线是何样的心情，是对教育政绩感到骄傲，是对莘莘学子表示同情，还是……？
近年来山东省高度重视素质教育，采取了小学一二年级取消书面作业、初高中减少作业量、严格控制作息时间等一系列新举措，应该说有所成效，但年年高攀的高考录取分数线始终无法控制。我觉得山东人属于最忠厚和老实听话的，热爱家乡“父母在不远游”的思想根深蒂固，在贯彻执行党和国家的路线方针政策上打折扣应是最小的，但在高考上却出现了相对较多的学生到外省替考、高考移民等违规事件，也有不少家庭只要有门路有实力哪怕倾家荡产也要削尖了脑袋挤进京津沪，目的只有一个就是为了孩子更容易考上一所更好的大学进而有一个更好的前程，但其中隐含了多少辛酸和无奈，只有自己心里清楚。
与高考录取分数线一样一路飘红的，我忽然想到了山东省的GDP，两者真有点遥相呼应、相得益彰的意思。改革开放以前山东经济也曾居全国第一的位置，上世纪80年代后被江苏、广东超越，但近几年山东GDP以强劲势头猛长，2006年超过江苏居全国第二位，现在与第一位广东之间的差距也在不断缩小。尽管如此，实际上我心里对官方公布的山东省GDP数据有很大的问号，因为山东经济最好的地方我待过，广东、苏南等经济发达地区我到过、也有很多资料可查，亲身体会和直观感受，山东城乡与粤、苏、浙等经济发达地区确实不像GDP数据表现的那么接近，更能反映地区富裕程度的税收、人均纯收入、银行存款、出口创汇等指标相差更不止一个等级。所以山东省GDP高居全国第二，即使成了全国第一也根本不值得欣喜，要走的路还很长。
如果山东省的父母官一旦迷恋上经济尤其是GDP数字，而较少关注老百姓的真实生活水平，连带着让山东省教育机构的领导一旦喜欢上这高高的高考录取分数，而忘记了千千万万齐鲁少年的学业辛苦，这才是非常让人担心的。我个人感觉，与城乡居民的工资收入较低一样，居高不下的高考录取分数线也已经成为山东省吸引和留住人才的一大障碍，如果这一低和一高能够交换过来，这将是山东人最大的福分之一。

高考多少分能上大学

河南省2014年高职高专的分数线是200分。
1、如果能上本科，就一定不要上专科。因为专科生现在就业几乎没有优势，考事业编制，都没有资格。
2、可以到录取分数低的省份读高三，如果再参加对口升学的话，上本科的希望更大。其实到了大学，没有人区分你是普通高考还是对口升学，毕业证是一样的。
3、河南山东考生多，可以到其他省份参加高考，比如陕西。利用地区间的差异，低分也能录取上本科。
4、到外地就学，一定要选择好介绍人，我同学很多都是班主任介绍的，可靠性高，没有后顾之忧。可以去参观，要选择正规的学校。

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"高考移民"是当前教育体制的牺牲品

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54分的高考(论坛)录取分数线差距，使山东籍孩子张鲁博及其家人铤而走险，冒名顶替贵州籍参加大学招生。这一事件也引出一个值得关注的话题：“张鲁博现象”是不是个案？记者从贵州方面了解到，虽然“借用”或“盗用”户籍的事件不多，但因为录取分数和录取率的差异，西部地区成了“高考移民”的重灾区。（《人民日报》11月23日）

虽然我国《宪法》和《教育法》规定公民不分民族、种族依法享有平等的教育的权利，但是现实跟法律大相径庭，我们的高等教育并不是根据成绩对一切人平等开放。现行的高考录取体制所导致的各地区入学机会严重不均，高考在某种程度上已成为复制不平等的阶层差异和地区差异的机器，极大地损害了教育公平和社会公平。“高考移民”始于上世纪80年代，较大的录取分数差是最主要原因，与沿海省份及其他教育发达省份相比，西部省区的高考录取分数线一般会低几十分甚至上百分，部分考生在家长和亲友的帮助下通过各种渠道移入青海、贵州、云南等教育欠发达的省区应考，便可跃过“龙门”考上一个好大学。

高考移民是多年来困扰我国教育考试招生工作的一大难点。高考移民治理之难被社会称为“割韭菜现象”。有教育界人士认为，高考移民外有部门之间的互相制约，内有盘根错节的关系网保护，靠教育考试部门自己难以治理。据报道，某些接收地政府官员和学校工作人员出于私利在“高考移民”中也扮演了推波助澜的角色。如2006年贵州习水县查处22名“高考移民”，其中一名中学老师得到“好处费”就达8万多元。2008年5月，贵州遵义县教育部门查处7名“高考移民”，整起事件是由当地某中学一名老教师与一些基层村干部合伙“操办”的，而每个“高考移民”交了4000多元。

西方的冲突理论认为，社会上不同的利益群体，为争夺稀缺的社会资源而相互竞争冲突。不同的利益群体持有不同的价值立场，会对同一社会现象作出不同或截然相反的判断。优质高等教育正是这项稀缺资源，在面对稀缺资源时，根据古典经济学的假设，我们都属于理性的经济人。而一个经济人似乎是不能容忍“贡献大收益小”这个失衡状态的，因为“贡献大收益小”是一种利他状态，而经济人的本性是利己的。要解决“高考移民”问题，不是一朝一夕就能完成的，针对这一现象，高考改革之路任重道远。

这里有一个底线必须遵守，即高等教育机会的供给应该相对均等。即在招生计划的区域分配上，应该根据人口数量与考生数量合理分配招生名额，不应根据情感关系、政府机构的多寡或高等教育机构的多少作为机会分配的标准。当然，各省区之间实行不同的高考录取分数线和对“高考移民”进行封堵是必要的，是符合我国经济、文化和教育等各方面发展不均衡的实际的。在这种不均衡状态下，必须有对文化教育落后地区的保护性措施，否则，落后地区会因为文化教育的落后而更加落后。

笔者的看法是，破除高考制度中的弊端，户籍改革的根本出路，在于首先解放户籍本身。在现代社会里，就公民个人而言，迁徙自由是公民的一项基本权利，属于公民人权的范畴，是公民追求幸福生活、实现人生价值的前置条件。正是出于迁徙自由的重要性的考虑，世界上大多数国家已经接受并多以宪法的形式确认了这项权利。在户籍制度改革中，我们应深刻认识迁徙自由的改革价值取向的重大现实意义。在自由迁徙的制度框架下，劳动者获得了自主选择工作和居住地区的权利，美国经济学家蒂博特提出的“用脚投票”机制将会发挥作用，能够使整个社会达到帕累托的过程。

(人民网-教育频道)

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